Le pôle territorial du Brabant wallon recrute actuellement des membres de l’équipe pluridisciplinaire :- Accompagnateurs d’élèves en intégration- Accompagnateurs d’équipes éducativesCaractéristiques du pôle territorial :Le siège du Pôle Territorial du Brabant wallon se situe à l’EPM à Nivelles, école d’enseignement spécialisé disposant d’une expérience et d’une expertise de l’enseignement spécialisé secondaire de type 1,2,3 et 8. Les écoles coopérantes sont des écoles de l’enseignement ordinaire, maternel, primaire et secondaire.Le pôle compte plus de 70 écoles organisées par 25 PO du Brabant wallon ainsi que les 6 écoles secondaires provinciales dont la Province est le PO. Au total, ce sont donc plus de 20 000 élèves qui sont recensés.Les différents PO coopérants sont les suivants :-Commune d'Hélécine-Commune de Nivelles-Commune de la Hulpe-Commune de Lasne-Commune d'Ittre-Commune de Tubize-Commune de Villers-la-Ville-Commune d'Orp-Jauche-Commune d'Ottignies-LLN -Commune de Chastre-Commune de Jodoigne-Commune de Wavre-Commune de Braine-le-Chateau-Commune de Rebecq-Commune de Braine l'Alleud -Commune de Genappe-Commune de Grez-Doiceau -Commune de Beauvechain -Commune de Perwez -Commune de Waterloo -Commune d'Incourt -Commune de Ramillies-Commune de Court-Saint-EtienneLes écoles partenaires sont les suivantes :-ASBL Ecole les Moineaux à Wavre, -ASBL Ecole le Grand Tour à Wavre.Les missions du pôle territorialLe pôle territorial est chargé de soutenir les écoles de l’enseignement ordinaire dans la mise en œuvre des aménagements raisonnables et de l’intégration permanente totale. Dans cette perspective, et selon l’article 6.2.3-1 du Décret portant les livres 1^er et 2 du Code de l’enseignement fondamental et de l’enseignement secondaire, et mettant en place le tronc commun, le pôle exerce :1° des missions relatives à l'accompagnement de ses écoles coopérantes :1. a) informer les équipes éducatives, élèves et parents d'élèves sur les aménagements raisonnables et l'intégration permanente totale ; 2. b) assurer le lien entre les différents partenaires qui jouent un rôle de soutien aux élèves, notamment afin de faciliter l'échange d'expériences ; 3. c) accompagner et soutenir les membres de l'équipe éducative des écoles coopérantes dans l'organisation des aménagements raisonnables, notamment par le conseil ou la mise à disposition d'outils ; 4. d) accompagner les écoles coopérantes dans l'élaboration de protocoles d'aménagements raisonnables lorsqu'une prise en charge individuelle de l'élève concerné par le pôle territorial s'avère nécessaire.2° des missions relatives à l'accompagnement des élèves inscrits dans ses écoles coopérantes :1. a) accompagner individuellement les élèves présentant des besoins spécifiques dans le cadre de la mise en œuvre des aménagements raisonnables si cela s'avère nécessaire au regard de leurs besoins et de leurs protocoles d'aménagements raisonnables ; 2. b) accompagner individuellement les élèves présentant des besoins spécifiques sensori-moteurs nécessitant un suivi important dans le cadre de la mise en œuvre des aménagements raisonnables si cela s'avère nécessaire au regard d’une échelle des besoins ; 3. c) collaborer à l'évaluation des protocoles d'aménagements raisonnables et, le cas échéant, à l'orientation vers l'enseignement spécialisé en cas d'insuffisance des aménagements raisonnables pour assurer un apprentissage adapté aux besoins spécifiques de l'élève ; 4. d) accompagner les élèves à besoins spécifiques issus de l’enseignement spécialisé dans le cadre du dispositif d'intégration permanente totale.Profil de fonctionI. Les missionsSous la direction de la coordonnatrice de Pôle, les membres de l’équipe pluridisciplinaire exerceront les missions suivantes :L’accompagnateur d’élèves en intégration :- S’informe sur la situation des intégrations permanentes totales (IPT) dans chaque école coopérante ; - Met en place un accompagnement adapté aux besoins spécifiques de l’élève en classe ; - Réfléchit et adapte les modalités d’accompagnement en fonction des besoins de l’élève et de la réalité pédagogique et organisationnelle de l’école ; - Collabore avec les écoles coopérantes à gérer les informations des dossiers de l’élève en IPT ; - Soutient l’équipeéducative dans la mise en place des aménagements raisonnables pour l’élève ; - Collabore avec les CPMS concernés par ces IPT ; - Participe au dossier d’élève (PIA, dossier AR) ; - Soutient et/ou, le cas échéant, organise avec l’école coopérante les réunions d’intégration concernant les élèves dont il a la responsabilité, en y conviant les différents partenaires ; - Suit la formationcontinue nécessaire dans le cadre de ce projet ; - Participe à la construction du Pôle en s’investissant dans les thèmes de recherche et la construction d’outils ; - Organise et participe aux rendez-vous d’inscription des parents dont les enfants débuteront une IPT en août 2023 ; - Accompagne et soutient les membres de l'équipe du Pôle dans l'organisation des intégrations ; - Soutient la coordonnatrice du Pôle dans certaines missions administratives.L’accompagnateur d’équipes éducatives :- Collabore avec les enseignants des écoles coopérantes (enseignement ordinaire maternel, primaire et secondaire) dans la mise en œuvre des aménagements raisonnables (AR)des élèves à besoins spécifiques y compris les besoins sensorimoteurs objectivés par une échelle d’évaluation.- Accompagne les enseignants des écoles coopérantes face aux troubles des apprentissages, aux AR et aux stratégies de contournements adéquates ; - Participe à l’observation des enfants en classe sur base de grilles d’évaluation dans l’optique de la mise en place des AR ; - Analyse de manière ciblée les dossiers des AR ; - Suit, en école, les mises en place des AR (projets à développer : méthodologie, outil numérique, création d’outils, …) et évalue régulièrement leur efficacité ; - Accompagne individuellement des élèves bénéficiant d’un protocole d’aménagements raisonnables, de manière ciblée ; - Participe aux réunions d’équipe ; - Participe à la construction du Pôle en s’investissant dans les thèmes de recherche et la construction d’outils ; - Suit la formationcontinue nécessaire dans le cadre de ce projet ; - Gère les tâches administratives concernant le suivi des AR (PIA, suivi de protocoles, notes de réunions, analyses des bilans paramédicaux et des données pédagogiques, …).Ces postes nécessitent des déplacements fréquents dans de nombreuses écoles du Brabant wallon. Le pôle se situe à Nivelles. Présence essentielle aux réunions d’équipe.1. Les Compétences comportementales et techniques nécessaires1.Compétences comportementales obligatoiresLe membre du personnel du Pôle est en mesure de :Analyser l’information : capacité d’observation, de compréhension, de traitement et d’analyse de l’information afin d’apporter la solution adéquate.Résoudre des problèmes : pouvoir éclairer les enseignants des écoles coopérantes par rapport aux divers troubles des apprentissages rencontrés le plus fréquemment au sein des classes et aux AR.Travailler en équipe : collaborer avec la coordonnatrice du Pôle ; soutenir et guider les équipes pédagogiques des écoles coopérantes ; participer aux réunionsd’équipe du Pôle de manière assidue, apporter une dynamique positive et constructive au sein de l’équipe.S’adapter à l’imprévu : à des situations urgentes de prise en charge d’EBS.Faire preuve de fiabilité : faire preuve de rigueur, conscience professionnelle, loyauté, discrétion et de probité.Faire preuve de discernement et de confiance en soi : être capable de prioriser les actions à mener ; être capable de prendredes décisions, de s’y tenir et d’en référer à la coordonnatrice du Pôle.2.Compétences comportementales complémentaires- Faire preuve de bienveillance et de patience ; - Faire preuve de créativité, savoir penser de manière innovante ; - Faire preuve d’autonomie ; - Faire preuve d’équité ;- Faire preuve de disponibilité et flexibilité ; - Pouvoir animer une réunion au sein d’une école coopérante, un atelier AR au sein d’une classe ; - Pouvoir communiquer des informations sur un bilan pluridisciplinaire et sur un diagnostic posé ; - Être capable de se remettre en question ; - Être capable d’accompagner le changement ; - Faire preuve de maîtrise de soi, savoir gérer son stress et ses émotions.3.Compétences techniquesMaîtriser la communication orale et écrite : expression orale et orthographe de qualité.Disposer de compétences pédagogiques et montrer un intérêt pour la recherche en éducation adaptée au niveau d’enseignement concerné.Questionner et contribuer à l’amélioration des pratiques pédagogiques et matérielles dans le cadre de sa mission.Disposer d’une connaissance des besoins spécifiques, des aménagements raisonnables et des différents outils de compensation facilitateurs de l’inclusion/intégration de ces enfants fréquentant l’ordinaire est indispensable.Disposer de connaissances en méthodologie de travail adaptée aux enfants et dans l’utilisation de l’outil numérique (connaissance logiciels adaptés, PC, tablette).Disposer de compétences administratives : rédaction de PV de réunion, classement de documents, récolte de données pédagogiques et autres, maitrise de l’outil informatique, création de fichiers et tableaux informatisés, diaporama, agenda partagé, etc…Disposer d’un Permis B et disposer d’un véhicule personnel.